- LOS ECOSISTEMAS
- Opción 1: Interrelaciones
- Opción 2: Cadenas alimenticias
- Opción 3: Ciclos en los ecosistemas
- Opción 4: Ecosistemas y medio ambiente
De entre los trabajos propuestos en las opciones, debes elegir uno, hacer lo que se propone en él y entregar lo que se pide.
La opción 1 debe ser individual. El resto pueden hacerse por parejas.
Las interrelaciones que se dan en un ecosistema son de diversas formas: las que benefician a ambas especies como relaciones MUTUALES, las que una sola especie se beneficia sin perjudicar a la otra o COMENSALES, y las perjudiciales para una de las especies, como por ejemplo la DEPREDACIÓN
En el ambiente donde vivimos, estamos en continuo contacto con estas relaciones, así que buscarás estas relaciones, las clasificarás en beneficiosas y/o perjudiciales.
Te vas a convertir durante unos días en investigador. Por lo tanto, tienes que seguir todos los pasos que siguen ellos: recopilar información (buscando en diversos medios: internet, bibliotecas, prensa, etc.), resumirla y explicar tus conclusiones a los demás.
A continuación tienes una serie de preguntas y apartados que te pueden guiar en tu investigación:
¿Qué tipo de relaciones se dan en un ecosistema?
¿Son todas las interrelaciones beneficiosas?
¿Conoces ejemplos de las distintas interrelaciones?
Al finalizar tienes que presentar un trabajo como un documento en formato Word en el que incluyas:
Las respuestas a las preguntas anteriores.
Un resumen de las interrelaciones en los ecosistemas.
(Puedes utilizar la plantilla que encuentras a la derecha)
Ese trabajo tienes que exponerlo al resto de tus compañeros y compañeras de forma oral y responder a las preguntas que te hagan.
En el apartado de PROCESO te explico los pasos y las actividades que debéis hacer para llegar a ese resultado final.
En los siguientes enlaces puedes aprender un poco más:
Interacciones
Relaciones entre organismos
Parasitismo
Depredación
Ecosistema
Mutualismo
Comensalismo
Se tendrá en cuenta lo siguiente
| CRITERIOS | Escasa consolidación |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelente aprendizaje 4 |
|---|---|---|---|---|
| 1. Trabajo en grupo. | Desarrollo escasamente participativo | Desarrollo con inadecuado reparto de funciones | Reparto adecuado de funciones, pero sin puesta en común equilibrada | Desarrollo cooperativo repartiendo funciones y tareas |
| 2. Presentación de la tarea final. | Escaso ajuste a las condiciones previstas | Tareas elaboradas ocasionalmente de forma técnica | Tarea final correcta | Tarea final correcta y muy elaborada técnicamente |
| 3. Vocabulario empleado. | Imprecisión generalizada en los conceptos | Falta de claridad con uso más o menos correcto | Precisión en vocabulario, pero sin claridad de ideas. | Precisión en vocabulario y claridad de ideas |
| 4. Contenidos aprendidos. | Incorrección en los contenidos | Falta de claridad. | Contenidos precisos pero con escasa profundización | Contenidos precisos, profundos y claros. |
| 5. Redacción y ortografía. | Falta de claridad y faltas de ortografía | Poco clara. Algunas faltas de ortografía | Claridad en la redacción, con falta de orden y pocas faltas | Redacción clara, ordenada y sin faltas |
| 6. Calidad de la información. | No se integran diversas fuentes de información | Se integran fuentes de información y se formulan opiniones propias | Uso de varias fuetnes y con algunas opiniones propias | Varias fuentes de información, comparando diveros puntos de vista |
| 7. Puesta en común. | Sin intercambio ni puesta en común | Puenta en común insuficiente | Puentea en común insufieciente pero con clima de trabajo adecuado | Puesta en común suficiente y clara |
Escala de estimación
Escasa consolidación |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelente aprendizaje 4 |
|
|---|---|---|---|---|
| Puntación | 7-13 | 14-20 | 21-27 | 28 |
Las INTERACCIONES que se dan en un Ecosistema están vinculadas con los seres que la componen, es decir por Seres ABIÓTICOS (Sin vida) como el agua, aire, suelo, luz, etc. y por Seres BIÓTICOS (Con vida) como animales, plantas, hombre, etc. Las Interacciones se dan porque los Seres Bióticos necesitan de los Abióticos para poder vivir.
ECOSISTEMAS Y CADENA ALIMENTICIA
Los habitantes de un pueblo serrano hacía años que no habían visto tantos zorrros en el bosques vecino. Y comentaban que los zorros siempre abundaban en el bosque cuando abundaban los conejos, y que esto ocurría en los años lluviosos.
¿Qué crees que tiene que ver la lluvia con la cantidad de zorros o de conejos que viven en el bosque?
En este trabajo te darás cuenta de la importancia que tienen las relaciones existentes entre todos los organismos de un lugar, como en el caso el conjunto formado por las hierbas, los conejos y los zorros del bosque y entre ellos y el ambiente físico que los rodean (cerros, ríos, luz, calor, etc).
A la ciencia que estudia estas relaciones se le llama "ECOLOGÍA"
Hay que elaborar un tríptico en el que darás a conocer en forma atractiva acerca del tema "EL ECOSISTEMA Y LA CADENA ALIMENTICIA"
(Utiliza la plantilla que encuentras a la derecha)
Además debes entregar las respuestas a las preguntas que encontrarás en el siguiente módulo "Proceso".
(Utiliza la plantilla que encuentras a la izquierda)
Se tendrá en cuenta lo siguiente
| CRITERIOS | Escasa consolidación |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelente aprendizaje 4 |
|---|---|---|---|---|
| 1. Trabajo en grupo. | Desarrollo escasamente participativo | Desarrollo con inadecuado reparto de funciones | Reparto adecuado de funciones, pero sin puesta en común equilibrada | Desarrollo cooperativo repartiendo funciones y tareas |
| 2. Presentación de la tarea final. | Escaso ajuste a las condiciones previstas | Tareas elaboradas ocasionalmente de forma técnica | Tarea final correcta | Tarea final correcta y muy elaborada técnicamente |
| 3. Vocabulario empleado. | Imprecisión generalizada en los conceptos | Falta de claridad con uso más o menos correcto | Precisión en vocabulario, pero sin claridad de ideas. | Precisión en vocabulario y claridad de ideas |
| 4. Contenidos aprendidos. | Incorrección en los contenidos | Falta de claridad. | Contenidos precisos pero con escasa profundización | Contenidos precisos, profundos y claros. |
| 5. Redacción y ortografía. | Falta de claridad y faltas de ortografía | Poco clara. Algunas faltas de ortografía | Claridad en la redacción, con falta de orden y pocas faltas | Redacción clara, ordenada y sin faltas |
| 6. Calidad de la información. | No se integran diversas fuentes de información | Se integran fuentes de información y se formulan opiniones propias | Uso de varias fuetnes y con algunas opiniones propias | Varias fuentes de información, comparando diveros puntos de vista |
| 7. Puesta en común. | Sin intercambio ni puesta en común | Puenta en común insuficiente | Puentea en común insufieciente pero con clima de trabajo adecuado | Puesta en común suficiente y clara |
Escala de estimación
Escasa consolidación |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelente aprendizaje 4 |
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|---|---|---|---|---|
| Puntación | 7-13 | 14-20 | 21-27 | 28 |
Un ecosistema está formado por un determinado lugar y el conjunto de seres vivos que hay en él. Las cadenas alimentarias son necesarias para la supervivencia de los ecosistemas. Empiezan por las plantas, continúan por los animales hervíboros, y por último están los animales carnívoros que se alimentan de los anteriores. Tener en cuenta todo esto nos debe llevar a un gran aprecio y respeto por la naturaleza contribuyendo a evitar los problemas que padecen los ecosistemas.
El concepto de ecosistema es especialmente interesante para comprender el funcionamiento de la naturaleza y multitud de cuestiones ambientales.
Hay que insistir en que la vida humana se desarrolla en estrecha relación con la naturaleza y que su funcionamiento nos afecta totalmente.
Es un error considerar que nuestros avances tecnológicos: coches, grandes casas, industria, ... nos permiten vivir al margen del resto de la biosfera y el estudio de los ecosistemas, de su estructura y de su funcionamineto, nos demuestra la profundidad de estas relaciones.
Vas a crear un mapa conceptual donde indiques las siguiente información:
El ciclo de mateira y energía del ecosistema.
Un cuadro sinóptico con las clases de ecosistemas y sus componentes.
(Usa la plantilla de la derecha)
Al estudiar los ecosistemas interesa más el conocimiento de las relaciones entre los elementos, que cómo son estos elementos, por la función que cumplen en el ecosistema.
Para el estudio del ecosistema es indiferente, en cierta forma, que el depredador sea un león o un tiburón.
La función que cumplen en el flujo de energía y en el ciclo de los materiales son similares y es lo que interesa en ecología. Como sistema complejo que es, cualquier variación en un componente del sistema repercutirá en todos los demás componentes. Por eso son tan importantes las relaciones que se establecen.
Así, los ecosistemas se estudian analizando las relaciones alimentarias, los ciclos de la materia y los flujos de energía.
Relaciones alimentarias.
Ciclos de materia I.
Ciclos de materia II.
| CRITERIOS | Escasa consolidación |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelente aprendizaje 4 |
|---|---|---|---|---|
| 1. Trabajo en grupo. | Desarrollo escasamente participativo | Desarrollo con inadecuado reparto de funciones | Reparto adecuado de funciones, pero sin puesta en común equilibrada | Desarrollo cooperativo repartiendo funciones y tareas |
| 2. Presentación de la tarea final. | Escaso ajuste a las condiciones previstas | Tareas elaboradas ocasionalmente de forma técnica | Tarea final correcta | Tarea final correcta y muy elaborada técnicamente |
| 3. Vocabulario empleado. | Imprecisión generalizada en los conceptos | Falta de claridad con uso más o menos correcto | Precisión en vocabulario, pero sin claridad de ideas. | Precisión en vocabulario y claridad de ideas |
| 4. Contenidos aprendidos. | Incorrección en los contenidos | Falta de claridad. | Contenidos precisos pero con escasa profundización | Contenidos precisos, profundos y claros. |
| 5. Redacción y ortografía. | Falta de claridad y faltas de ortografía | Poco clara. Algunas faltas de ortografía | Claridad en la redacción, con falta de orden y pocas faltas | Redacción clara, ordenada y sin faltas |
| 6. Calidad de la información. | No se integran diversas fuentes de información | Se integran fuentes de información y se formulan opiniones propias | Uso de varias fuetnes y con algunas opiniones propias | Varias fuentes de información, comparando diveros puntos de vista |
| 7. Puesta en común. | Sin intercambio ni puesta en común | Puenta en común insuficiente | Puentea en común insufieciente pero con clima de trabajo adecuado | Puesta en común suficiente y clara |
Escala de estimación
Escasa consolidación |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelente aprendizaje 4 |
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|---|---|---|---|---|
| Puntación | 7-13 | 14-20 | 21-27 | 28 |
Si piensas en cualquier lugar del planeta, imaginarás en él multitud de seres vivos: gusanos, pájaros, reptiles, musgos, plantas con flor, setas, ratones, insectos... Y si imaginas como es su vida diaria tendrás necesariamente que imaginar el momento en el que buscan o fabrican su alimento para poder vivir. Lo que parece claro es que todos, sin excepción, necesitan alimentarse para subsistir. Generalmente unos seres vivos se alimentan de otros de forma que entre ellos se establecen complicadas relaciones alimenticias.
El hombre ha desarrollado a lo largo de la historia distintos ideales pero, a veces en su concreción, sólo piensa individualmente y no en los derechos de los demás. Persigue la satisfacción de sus necesidades sin pensar tampoco en lo más importante para el desarrollo de su vida: el Planeta; la casa de todos.
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Consciente del gran daño que le causa, no se da cuenta de que no es sólo el Planeta el que se perjudica, sino también la vida del resto de los seres humanos y de la naturaleza, la cual le brinda todos sus recursos para que pueda satisfacer sus necesidades y desarrollar su vida. Al dañar el Planeta estamos destruyendo nuestros hogares.
Si el daño sigue, se producirá tal deterioro, que las generaciones futuras no tendrán el derecho de vivir en un mundo sano y equilibrado.
Deberás hacer lo siguiente:
1.Recopilar información de Internet sobre el tema tratado.
2. Completar varios guiones o formularios utilizando los recursos dados.
| Guión 1 |
Guión 2 |
3. Realizar una presentación de Power Point con las imágenes de Internet.
4. Investigar a qué le llamamos basura, qué camino sigue a partir de que la echáis en el contenedor y qué se puede hacer con ella.
5. Con toda la información recogida contestando a las preguntas que se plantean en el proceso tienes que realizar un informe que trate de concienciar y de convencer de la necesidad del tratamiento de nuestra basura para disminuir el impacto que producimos en la naturaleza.
6. Este informe debe presentarse en formato digital (archivo de texto e imágenes) lo más claro y conciso posible.
Utiliza los siguientes enlaces:
Los seres vivos y sus funciones vitales
Biosfera I.
Biosfera II.
Ecosistema I.
Ecosistema II.
Reciclaje I.
Reciclaje II.
Basuras I.
Basuras II.
Basuras III.
Basuras IV.
Medio ambiente.
| CRITERIOS | Escasa consolidación |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelente aprendizaje 4 |
|---|---|---|---|---|
| 1. Trabajo en grupo. | Desarrollo escasamente participativo | Desarrollo con inadecuado reparto de funciones | Reparto adecuado de funciones, pero sin puesta en común equilibrada | Desarrollo cooperativo repartiendo funciones y tareas |
| 2. Presentación de la tarea final. | Escaso ajuste a las condiciones previstas | Tareas elaboradas ocasionalmente de forma técnica | Tarea final correcta | Tarea final correcta y muy elaborada técnicamente |
| 3. Vocabulario empleado. | Imprecisión generalizada en los conceptos | Falta de claridad con uso más o menos correcto | Precisión en vocabulario, pero sin claridad de ideas. | Precisión en vocabulario y claridad de ideas |
| 4. Contenidos aprendidos. | Incorrección en los contenidos | Falta de claridad. | Contenidos precisos pero con escasa profundización | Contenidos precisos, profundos y claros. |
| 5. Redacción y ortografía. | Falta de claridad y faltas de ortografía | Poco clara. Algunas faltas de ortografía | Claridad en la redacción, con falta de orden y pocas faltas | Redacción clara, ordenada y sin faltas |
| 6. Calidad de la información. | No se integran diversas fuentes de información | Se integran fuentes de información y se formulan opiniones propias | Uso de varias fuetnes y con algunas opiniones propias | Varias fuentes de información, comparando diveros puntos de vista |
| 7. Puesta en común. | Sin intercambio ni puesta en común | Puenta en común insuficiente | Puentea en común insufieciente pero con clima de trabajo adecuado | Puesta en común suficiente y clara |
Escala de estimación
Escasa consolidación |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelente aprendizaje 4 |
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|---|---|---|---|---|
| Puntación | 7-13 | 14-20 | 21-27 | 28 |
Al terminar de hacer las actividades habrás logrado tener una idea de los contenidos que nos habíamos propuesto estudiar. Habrás observado que hay muchísimos recursos en Internet para poder desarrollar muchos temas. El estudio del entorno te habrá permitido conocerlo aún más y apreciar lo fundamental que es para la vida, así que es ahora el momento para protegerlo de forma individual y haciendo campañas de concienciación.